课堂展示：演讲稿的语言

近日，语文组开展演讲单元主题教研活动。基于演讲稿撰写的真实学情，陈政卉老师带领八（8）班同学，踏上一场探索演讲稿语言的奇妙之旅。

课前，陈老师出示同学们对每篇文章语言风格的整体感知，引导学生思考演讲稿语言风格各异的原因。学生从演讲目的、内容、场合以及演讲者的身份、听众的特点等角度出发，简单明了地阐述自己的观点。随后，陈老师以克里斯·安德森所说的“成为你自己”一语，指出演讲稿的语言要独具个性。

紧接着，陈老师带领同学们以课内优秀演讲稿为桨，以梳理探究的学习方法为帆，开启演讲稿语言的学习之旅。

陈老师让同学们以小组为单位，结合本单元演讲稿的具体内容，思考优秀演讲词的语言共性；各小组任选一组文段，进行自主合作探究。在小组展示发言中，同学们各抒己见，从“共鸣力”“感染力”“清晰度”等角度学习课内演讲稿的语言。

最后，同学们利用探究成果完善演讲稿的评价量表，并依表评价和修改同学的习作。

“一堂课不在于设计有多精美，而在于能准确把握学情，依据学情去设置目标，有内在的教学逻辑，才能让学生有所获。”夏雨舟老师如是说道。夏老师指出，陈老师基于课前预学单，设置了大目标“发现本单元演讲稿的语言共性”，环节安排顺序得当，环环相扣、直至目标。

微型讲座：学会看一组题

徐浩老师则基于历年语文中考及一模等典型试题，作“语文中考复习实践浅谈”专题讲座。

徐老师先从“题组与情境的关联”出发，指出有部分学生没有“进入”情境，从而导致其对题目任务的不理解。

随后，徐老师从“题组内部间的关联”的角度切入，认为命题者是设法创设一个“问题情境”并将其分解成一步一步的探究过程，再循着这样的探究过程设置一道一道题目。他强调这为我们从思考问题的起点走向解决问题的终点提供了路径。同时，徐老师以《鼻子》现代文阅读、“鲲鹏”主题毕业文化衫设计活动等题组为例，指出题组之间有环形关联、线性关联、树状关联等。

教师微感言

今天的课，陈政卉老师根据八下演讲单元作为活动大单元的特点，针对学生学情，精心挑选了“演讲稿的语言”这一专题，在层层推进的教学活动中，带领学生从初步感知语言风格到小组探究优秀演讲稿的语言共性，再到借助现场优化后的评价量表修改演讲片段并交流展示，使学生对“语言及其风格”这一抽象庞大的概念有了从陌生到了解、模糊到明晰的认识，其中有感、有析、有读、有评，设计丰富而合理，逻辑清晰而渐进，充分展现了陈老师对课堂教学的用心思考和灵活驾驭，也给了听课老师颇多启发。

之后，徐浩老师围绕“如何学会看一组题”展开了声情并茂的讲座，主要分享了“题组与情境的关联”“题组内部间的关联”。当前情境化命题既是热点又是难点，徐浩老师的讲座条分缕析、干货满满，令人印象深刻，获益匪浅。

——薛晴洲

陈老师学习目标明晰，本节课紧紧扣住演讲的语言特点展开教学。通过四篇文稿的讲解，清晰而直观地抓住了演讲的语言技巧，如“关注我们，反复出现的观点，结合有情感的词语”等策略性知识。分析完之后，学生根据本节课所学形成了自己的评价量表，并且运用到作文的修改当中，让学生不断自我评价、自我反思，不断改进，真正实现了知识点的学习和迁移。

——徐瑾慧

六月夏意深，研思意蕴浓。我校语文组会继续深耕语文教学，不断更新自己的教学策略，让语文核心素养真正落实，以听促教、以评促改，探索出一条更为扎实有效的提升之路。

一审 | 楼林子

二审 | 陈政卉

          赵青静

三审 | 陈珊景