智能时代教育新生态的重构已经开始，为进一步优化数智化教育课堂，推动数据驱动的教育创新，近日，语文组裘如如老师在七（7）班使用点阵笔执教《皇帝的新装》一课，展示点阵笔在语文课堂上的适用场景，语文教研组全体人员参与听课、评课，共同探讨点阵笔使用的有效性、可行性。

开课准备：发轫之始

为了能够更好地进行课堂展示，七年级语文组教师学习点阵笔技能，熟悉“一教一学”平台，并在课堂及课后练习中尝试使用，初步了解点阵笔的使用方法和优点。

除去配套练习本的使用，教师可提前铺码打印任务单，并上传至“一教一学”平台；课堂上学生使用点阵笔在任务单上进行书写，亦能同步上传，进行实时展示，监测学生答题情况，提升课堂效率的同时增加了课堂趣味性，增进师生交流；课后教师也可再次清晰梳理学生答题情况，进行数据分析。

周三上午，裘老师于七（8）班进行初次磨课，语文组老师群策群力，结合自身教学经验，指导课堂环节设计，丰富课堂教学内容，提出修改意见。

课堂展示：力学笃行

经过前期准备与磨课后，裘老师在七（7）班使用“一教一学”平台以及点阵笔进行授课。

首先，裘老师以班级作为直播团队帮助直播皇帝游行大典为情境导入学习，由此展开教学。紧接着借助三个活动清晰有趣地让点阵笔牵手浪漫的童话。

活动一：设计直播环节，厘清故事情节。在此环节中，学生通过点阵笔在提前打印好的任务单上进行书写，通过学生答题的数据，可以知晓学生的完成情况以及答题内容。并且在选择学生回答问题时，屏幕上选择学生展示答案，使同学们得以进行直观地交流和分享，也可以比对优秀答案和典型答案。

活动二：录制直播画面，呈现人物形象。教师通过点阵笔对小组合作讨论的环节进行实时的观察，并可使用计时器进行小组讨论计时。学生经过小组讨论后，选择文章的关键语句进行摘录，从而归纳概括人物特点，此时，使用点阵笔，可以看到每一组的讨论成果，避免小组讨论中的拖延、低效行为。而后在小组进行展示演绎，也能够将小组合作内容呈现在大屏幕上，让学生根据屏幕上的回答进行表演，清楚展示学生的学习成果。

活动三：开启直播互动，感悟童话主旨。让学生对童话故事里的百姓、官员、大臣、孩子等所发的弹幕进行思考讨论，针对故事中孩子与众不同的发言，引出文章主旨。而后展开想象，学生从直播团队的一员变为观看直播的观众，进行自己的弹幕发布，要求学生使用点阵笔书写答案，进行展示，丰富课堂内容。

此次课堂展示，点阵笔的使用为语文教学提供了极大的便利，平台计时器、随机点名等功能简单且易操作，答题内容同步显示可帮助教师更好地掌握学生的课堂答题情况，提升课堂的互动性。科技的进步为我们的课堂注入新的活力，智能技术也不断融入学校的教育教学，智能教育生态数字共同体正在构建中……

课后点评：研以致远

课后，赵青静老师对本堂课的课堂效果、教学设计、师生互动以及点阵笔使用进行细致点评，展望智能时代教育新生态的美好未来：

裘如如老师《皇帝的新装》一课，课堂氛围清爽，时有笑声，师生互动良好，老师教态大方自然，学生热情高涨、积极参与；更让人感到新奇的是裘老师应用点阵笔，让课堂教学借助数智技术呈现出了更丰富的形态。

第一个环节裘老师让学生设计直播环节，理清、概括故事情节。借助点阵笔，学生的课堂书写内容可以实时在屏幕上呈现，实现思维的可视化，让分享和交流更迅捷、方便。

第二环节是录制直播，分析人物形象，小组讨论交流并进行手动记录。小组交流这一教学模式的难点在于总有学生摸鱼，但点阵笔会实时展现学生的参与度，书写的完成度，督促学生参与讨论并及时完成小组任务。各个小组演绎生动，点阵笔的使用大大节约了演绎准备时间，也让小组的结论展示清晰明确。

最后一个环节是让学生立足于老师设置的背景，发弹幕，呈现自己对本课的思考。此处可以考虑让学生根据第二环节的人物形象，推断之后的剧情，裘老师以点阵笔技术，以某个学生的思考成果作为背景，再让其他学生发弹幕。美中不足的是，如果点阵笔展示时，不用一个个点学生的名字，而是可以批量选中学生，流动展示，那就可以开起“电子火车”，帮助裘老师快速且大量分享学生的个性化思考。

这堂课，让人惊叹点阵笔技术的优越性，也期待着技术更加智能的那天。语文组老师窥见了课堂未来模式的点点星光，这让他们对数据化、智慧化、智能化的数智课堂的探究有了更多思考。

而毫无疑问的是，智能时代教育新生态的构建已经开始了！

教师微感言

点阵笔是一种新兴的将书写进行数字化录入的设备，裘如如老师的这堂课以“直播”为情境，恰好契合点阵笔技术。学生经由直播策划师、直播记录员，再到发布弹幕的观众的身份转换，沉浸感受“皇帝新装”的夸张与荒诞。学生动笔书写时，借助点阵笔可以将学生笔记实时呈现，再现思维过程。在学生演绎相关角色的同时，点阵笔技术将学生对角色的理解呈现在大屏幕上，让整个环节显得紧凑流畅，教师可以进行针对性评价，以评促学。语文课堂因为有了数字点阵笔的加入，注入了新的活力。

——周佳慧

如如老师的课堂重点突出，环节紧凑，学生学习热情高涨。本堂课设置了“直播”情景活动，在情境模拟中，教师运用点阵笔助力教学，让小组讨论的生成更具时效性，让教师对点掌握学情，真正做到基于学情，关注到学生的课堂生成和能力的生长。

——陈碧

学生初体验

刚使用点阵笔时，惊讶于其别出心裁的功能，它看似平平无奇，但暗藏玄机。拔出笔盖即可连接，写在纸上老师立马就可以看到我们的答题情况，本以为一切都可以按照剧情顺利发展，然而美中不足的是点阵笔的出墨量稍少。不过写完答案举起手，老师屏幕上放映答题情况时，显示出来的与正常书写无异，不影响答案分享，并且书写还是比较顺畅的，整体良好！

——七（7）吴承轩

其貌不扬的外表，却有着新奇的功能。点阵笔的出现，使我们在课堂上的答题情况，老师可以一览无余，减少了同学们讨论时偷懒的几率。当自己的答案被老师选择，出现在大屏幕上时，我的内心是激动且兴奋的，老师也不用通过投影展示答案，课堂的效率大大提高。科技改变生活，点阵笔让我们的学习互动更加便捷！

——七（7）林夕涵

点阵笔让我们的课堂便捷而又趣意盎然，使同学和老师都受益匪浅。随着蓝牙连接，同学握紧笔杆，在点阵纸上书写自己心仪的答案。流畅的笔尖划过纸面，老师便能在电脑上实时看到每一位同学的答案，同时也能知晓正确率和得分率。它使我们的课堂与科技交融，在短时间内让老师掌握每一位同学的答题情况。提高效率，增加趣味，让同学们在奋笔疾书、憧憬畅想的同时深入课堂，专心听讲。

——七（7）应桃

数字化生态教育目前仍处于探索阶段，信息技术与教学的深度融合还在不断实践中，“点阵笔”系统的使用，是现代信息技术作为辅助课堂教学工具的进一步提升。而如何将智能技术科学地、合理地、恰当地应用于课堂教学的主要环节，实现课堂教学改革，重塑信息化时代下的教育新生态、新形态，培养新时代的人才，是我们仍需要不断地实践探索的。

语文学科主观题较多，点阵笔是否还能基于学生答案进行数据分析？习题作业留痕，如何针对学生个人情况进行有效提升？学生、教师与点阵笔等新技术必将在实践运用中不断磨合。语文教研组老师期待能借力信息技术，控“时”提“效”，通过点阵笔项目，探索数据驱动的精准教学，提升教学效果。