遵循“三磨两课”校本教研模式，我校英语教研组基于AI教学研修平台，开展课堂实时追踪、自动导播，稳步推进基于数据的校本研修活动。

课堂风采

郭芊芊老师于12月11日进行说课，12月13日第一次开课，根据精准的数据分析，汇聚教研组的集体智慧，经过多次打磨，最终在12月15日下午，开出了一堂精彩纷呈的校级公开课，活动环节严谨有序，课堂气氛轻松愉快，同学们积极参与，课堂效果甚好。

课堂风采

郭老师执教的课题是九年级上册《M11U1 He’s the boy who won the photo competition last year!》。郭老师落实新课标理念，体现了“教-学-评”一致。在导入环节，学生讨论拍照时喜欢拍什么主题的照片，并在预热情境中体验“体现主题”的照片是好照片，此环节教师给予了充分的定语从句支架输入；接下来的两个听力环节，学生归纳“画面清晰”和“聚焦内容”是好照片的标准，理解和评价大明给Tony参加摄影比赛的建议和想法，此环节学生感知更多定语从句的输入；在Pair Work环节，延续第一个听力材料中玲玲也想要参加摄影比赛的情境，让大明给玲玲提建议，学生在支架语言的帮助下尝试运用定语从句提建议；在Group Work环节，学生选取本组的好照片，制成照片介绍卡（含照片主题、内容和组员建议等），并在小组内进行分享。

小组活动的评价量表包括描述照片主题和内容，使用who/which定语从句，谈论建议和想法。这些评价标准都是在教学过程中自然生成的，真正体现了“教-学-评”一致。

细品“三精”课堂

研讨开始时，郭芊芊老师阐述了自己的教学设想：

在此次课程的设计上，我们参照了班级摄影大赛的模拟情景，旨在通过对摄影基本要素的深入剖析作为课堂主线，结合who/which的定语从句的相关语法知识进行教学，从而激发并进一步增强同学们对于学习的热情和好奇，同时还能够有效提高大家在语言应用以及逻辑思考方面的素养。

在课程具体实施中，我们期望学生们能对摄影的基本元素有深刻而全面的认识，包括主题设置、画面清晰度、其所传递的主旨以及整体构图的设计等等；其次，希望大家能探讨并掌握如何运用简练、准确的文字去形容和描绘自己喜爱的摄影作品，进而提升自身的语言表达能力及人际交往技巧；最后，我们希望通过此次课程，让大家学会如何公正客观地评价他人的艺术创作，以此来培养大家的批判性思维习惯和团队协作精神。

在整个学习和探究的过程中，我们鼓励每位学生都积极参与到自我评估与自我提升的环节中去，以便能更好地适应并应对未来各式各样的学业和生活挑战。在后续的课堂设计中，我将更多关注课堂的整体设计，摒弃面面俱到的授课情节，有目标、有方向、有逻辑地进行系统性授课。

在评课议课环节，英语组老师们对郭老师的课给予高度肯定并提出了宝贵的建议。

金玲玲老师认为郭老师备课过程“精心倾心”，课件制作“精美精致”，个人素养“精锐精英”。郭老师的教学目标明确，运用学生运动会和自己拍摄照片，课前收集学生拍摄照片、视频，环节设置和课件制作处处彰显出老师的用心。课件精美绝伦，幻灯片间的切换都极美，就像是微电影，帧帧精品，照相机的板书也有创意；老师本人素养，更是“芊芊出品，必属精品！”本课试图让学生用定语从句描述照片，同时本课还有一个关于好照片标准的主线贯穿，有效达成本单元的教学目标，还提高了学生的审美。

教师微感言

唐晓航

郭芊芊老师的这堂关于摄影的听说课可谓是一场视觉的盛宴，从导入部分的图片，到过程中的短视频，再到学生大活动的产出，所有的素材均非常精美。更加难能可贵的是，这些素材均源于学生的现实生活，真实且趣味性极强。同时，整堂的设计自然、流畅，以照片为话题引入学习目标，通过听、说各项小任务让学生感知、理解、运用which和who引导的定语从句，并提炼主题意义，让学生深刻体会到照片的作用是对美好事物的留念，完美阐释了新课标理念下英语课堂应该有的样子，本课例值得点赞收藏！

徐好

课上，郭老师创设了轻松、愉快、平等、有趣的教学环境，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性。学生不仅是听课者，更是研究员和主讲人，他们以小组为单位团结合作、畅所欲言。郭老师的教学设计和教学语言都展现出了她扎实的教学基本功和强大的课堂调控能力。整堂课可以感受到轻松愉悦的氛围和学生开心学习、探讨的活跃气氛。

我们英语组的老师将继续努力践行新课标的教学理念，构建“三磨两课”校本教研模式，探索常态化数据支持的教师专业发展模式，利用平台智能发现老师的教学“闪光点”，不断总结、不断思索，继续探索英语教学之美。