深秋意犹未尽，初冬乍寒还暖，温大英语实习生为期两个月的实习生活接近了尾声。为了让全体实习生深刻感受教学魅力，帮助实习生在实践中积攒经验，在教学互评中快速成长，11月15日，温二实英语组为实习生们搭建了一个相互交流、探究的平台，开展了“温州大学外国语2023届生教育实习汇报”活动。

此次教研活动，由实习生代表胡萧淳、蒋韵声对NSE 7AModule 4 Unit 2 Is your food and drink healthy?进行同课异构，温二实英语组全体教师和全体温大实习生共同参与了观课、研课。

课堂呈现：同课风采异

胡萧淳同学和蒋韵声同学共同执教NSE 7AModule 4 Unit 2 Is your food and drink healthy?一课，同中求异，异中求同。两位年轻人从不同的角度诠释了自己对教学的理解，实现了教学优势互补，彰显了各自的教学个性。虽初出茅庐，但她们良好的专业素养和娴熟的教学技艺让她们的课堂异彩纷呈。

课堂设计微解读：胡萧淳

作为一节阅读课，我认为本节课的教学重难点为学生能否正确理解如何健康饮食并给出建议。因此在本节课的处理上，我将整节课设计成了一个小项目，通过阅读文本来帮助Tony健康饮食。

在导入环节，我通过视频引出了Tony不健康的饮食习惯，并设计了一份Tony的食谱以解决本节课的生词，引出帮助Tony这一项目。在读中环节，一读解决了文章的写作目的与写作对象，让学生通过浏览全文感知本文可能的阅读对象是Chinese children；二读通过配对题让学生掌握每段主旨；三读通过分段阅读，让学生感知细节，同时提炼出健康饮食的方法：第一段不仅告诉我们哪些食物不太健康，还提示我们任何食物都不能过量；第二段告诉我们不仅要知道哪些食物健康，还要正确选择符合我们身体需要的食物；在第三段的解读上，我引导学生运用批判性思维看待作者所提出的建议。

在读后环节，学生通过总结的健康饮食方法来判断Tony食谱中的不健康之处，通过便签的方式提出他们的建议，实现了输出，深化了学生对于健康饮食的理解。

课堂设计微解读：蒋韵声

这堂课是外研版七上M4U2 Is your food and drink healthy? 本单元的主题是健康饮食，我将这节阅读课分成三部分。第一部分是学习与理解，在课前，我给学生布置了一个小调查任务，调查的内容是每个小组同学一天的饮食。课堂上，我从学生的饮食调查结果导入，从而顺其自然地引出healthy or unhealthy这两个本单元的关键词；然后，我把阅读部分分成fast reading 和careful reading两部分，分别让学生完成不同的阅读任务，旨在提升学生对文章大意理解和细节捕捉的能力。第二部分是运用与实践，在学习了文章内的新单词和新句型后，我运用情景教学法，让学生写一篇关于提建议的文章，旨在提升学生的新知识运用和实践能力。第三部分是迁移与创新，学生小组合作，为school cooking day 设计一份健康的菜单，该活动旨在培养学生迁移和创新的能力，同时也促进学生团队合作能力。在评价阶段，为了体现教学评一体化，我设计了一个checklist为学生提供评价的参考标准。

导师点评：异构智慧同

课堂教学展示后，老师们齐聚一堂进行评议交流。大家都积极发表自己的见解。

卓晓春老师

（温二实英语教研组组长）

卓老师首先感谢两位实习生为了这次同课异构主题教研活动的顺利开展而辛勤付出。她认为两位年轻老师个人素质高，所设计的课彰显不同个性与风格，却殊途同归，指向学生英语核心素养的提升。她们的课给听课老师们打开了多维的教学思路，提供了新的教学启示。卓老师衷心祝愿所有实习生追光而遇，沐光而行，此去星辰大海，一路繁花似锦。

李梦静老师

（温二实八年级英语备课组长）

李老师担任此次教研活动的主评人。她认为两堂课有许多共通的值得学习的亮点。

第一，两位老师准备很精心。她们教态自然，语音面貌好，课件制作精美，课堂设计独特。

第二，两位老师很善于创新。她们在教学素材的选择和处理上都富有新意。胡老师选用了一个非常贴切的视频进行导入，并且充分运用了这个视频的人物Tony，将其作为贯穿整堂课的线索，通过阅读后，形成的评价量表反过来对Tony进行一个评价。蒋老师引入学生喜好的食物，并以学生日常饮食的调查导入，与生活实际紧密相结合，实现了其现实意义。

第三，两位老师对文本的解读深刻而准确。胡老师的解读中关注了这篇文章的对象，她通过文章细节理解引导学生推测出本文的对象——Chinese children，锻炼了学生的推理判断能力。胡老师在讲解每个段落时自然形成了一个关于健康饮食的tip,并在最后形成了一个checklist,最后反过来用这个checklist来诊断Tony的食谱。教学思路充分体现了课标提出来的过程性评价的思路，以及教学评一致的理念。蒋老师对阅读课的框架把握具有层次性。先让学生预测，再通过标题匹配来进行分段细读，最后有post reading后的知识迁移，给Sun同学意见。

最后，李老师针对两位老师的课分别给出了改进建议。她认为胡老师可以放缓教学速度，给学生更多的思考空间；蒋老师可以将最后环节的checklist进行优化设计，让它能更好地体现本堂课的核心内容。

同伴交流：共研促成长

教而不研则浅。所有参加这次活动的实习生同伴也加入研讨，表达他们对两堂课的思考。

胡潇淳同学和蒋韵声同学虽然使用同一份教材，但是却为我们呈现了迥然不同的英语课堂。令我印象深刻的是，胡潇淳同学从中外饮食观念不同的角度出发，对课文进行批判性的思考；蒋韵声同学，把单元整体教学设计理念融入课堂，情境化教学让英语学习更贴近生活。这次同课异构的教研活动，让我收获颇丰。

——孙菁来

“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，让人感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。胡萧淳同学的课堂丰富多彩，教态自然亲切，深入剖析了文本的内在逻辑，并引领孩子们进行批判思考和辩证看待；蒋韵声同学的课堂更加注重教授孩子们阅读策略，并指导他们讲知识运用到实际场景中来。两位老师为我们带来精彩的课堂。

——曹晨韵

今天的“同课异构”教研活动为我们呈现了两种截然不同的课堂。胡老师的课堂设计巧妙，能很好地调动学生的学习积极性与主动性。课堂伊始，胡老师用学生感兴趣的动画作为导入，并围绕动画的主人公Tony进行教材文本的分析解读，通过有针对性的问题来深入挖掘教材内容，使课堂活动丰富多彩，逻辑思路清晰；胡老师还通过中西饮食文化的对比来培养学生的跨文化意识，这值得我们每一位老师去学习。蒋老师善于循循善诱，通过不断提升问题难度来培养学生的阅读能力和表达能力。令我印象深刻的是在读后活动中，蒋老师采用贴近学生校园生活的School Cooking Day来帮助学生巩固今日所学，并发展学生的创新思维，这也值得我们去借鉴。

——姜文典

胡老师的课十分用心，环节设计紧密精巧，给我留下印象最深的就是教师在课堂设计中渗透的跨文化意识和对于文本的批判意识，比如引导学生质疑文本提出的建议，并且提出文章中的“tea”不适合孩子喝，比如在最后为Tony写纸条的环节提醒学生注意中外饮食文化的差异，渗透了跨文化意识，对于文本的处理十分深刻，引人深思。而蒋老师个人专业素质很好，语音优美，课堂上气场十足，她注重细节把握，同时把单元整体教学设计理念融入课堂，值得我学习。

——高萱

胡老师的课堂渗透了前沿的项目化学习理念，将整个教学环节设计成一个小项目，让课堂内容更具真实性和实践性，打通了课堂和生活的桥梁，学生上课积极度高，项目化的学习让学生想学、能学、学以致用，充分地输入保证了学生能够有效地输出。除此之外，胡老师还在课堂中渗透了中西饮食文化差异的文化背景和批判性思维的思维方式，提升了学生的文化素养和思维能力。整节课内容充实，值得学生细细回味。

——陈奕彰

每一位教师的专业成长都离不了集体的智慧。本次“同课异构”教学活动，同中有异，异中求同，授课教师“异”出精彩，听课教师“同”样收获。

心有所信，方能行远；学有所悟，而后笃行。唯有在教研组中不断提升教育理念，优化教学方式，才能披荆斩棘，实现自身专业发展，促进师生共同进步。温二实英语组老师将继续砥砺前行，所有实习生们也将打造出一片广阔的新天地。