蝉鸣声声，清风朗朗。

追不上夏日的风，我们可以追寻夏风中路过的“语文”，有多少故事，写在书上，更写在生活中呢？

七年级的同学们撷取了许多生活里的语文元素，你，不来看看吗？

启·情境

新课标指出，义务教育语文课程实施应从生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。七年级语文组老师聚焦语文核心素养，立足年龄特点及身心发展规律，开展项目化研究，按照“趣味、多元、个性、发展”的原则设计了暑假语文素养作业，让同学们经历学习、建构知识，让语文“活”过来，让抽象的知识生动起来，希望每一位同学乐学、趣学、学有所得、素养开花！

思·范式

制作《我的语文生活》手册，可从“招牌”“广告词”“对联”中三选一，然后按七下书上对应的要求和步骤完成学习活动。

最后以“照片呈现”“文字记录”“手绘插图”“活动体悟”这几个板块的形式制作成果手册和PPT。

小贴士：

1.两人小组，特殊情况可以三人成组，但一组不超过三人；

2.可以是真实的旅行，可以是精神的漫游，也可以是真实旅游和资料搜集相结合。

3.可以呈现文化旅行主题、景点介绍、图片留影、人文历史知识补充、经典作品关联、文化摘录、旅行轶事、人物小传、旅行感悟等。

展·创意

随处可见的标语，五颜六色的招牌，意蕴深远的景点……走，七年级同学们正在用脚步丈量世界，用思考拓宽边界。不妨从成果手册中一窥他们的风采吧！

是简洁的封面

是多样的过程

是细致的调查

是深入的思考

是精致的呈现

感·点滴

告别盛夏

九月的风吹过，

收获的季节翩然而至……

一张张亮眼的照片、一篇篇精美的创作、一个个生动的经历、一段段深邃的思考，背后有许多微小、独特的感受，你不想听亲历者吐露点滴心得吗？

在这次“我的语文生活”学习活动中，我不仅体会了对联的知识和趣味、文字的魅力，还感受到中华传统文化的博大精深，用一句我读过的话说，就是“唯有文字可跨越几千年时空，连结我们与古人的情感”。

——吴佳乐

我们发现，招牌的灵感或源于民间小事，或来自于传统文化，或是语文知识的化用、引用以及各种修辞，形式都十分简洁明了。因此，我懂得，语文的美好不仅仅停留在书中的文字，她的美还在大街小巷，在人间烟火里。

——胡家欣

看了这么多有趣的对联、招牌及广告，我深刻知道了——语文源自于生活，生活处处有语文。只要你带着有趣的心，观察记录，那些有趣的“语文”将无处遁形！

——陈婉晴

生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。通过这次活动，我学会了探索与学习、发现与研究。生活处处有语文，就像空气无处不在，广阔而深远，却平易近人。语文不仅是课本上的一文一字，试卷上的道道题目，还是生活中的调味剂，是中华文化的星星散落在人间。它散落在生活中的各个角落，犹如绽放的花朵，将自己的芬芳传播。

——张昕怡

这次活动，我们深入生活，探究招牌文化，我们第一次发现，原来商业竞争要从文字开始，一个响亮有代表性，并能和产品联系起来的招牌要朗朗上口，要容易记忆，更要有文化涵义。

——章舒涵

在课堂上我们看到了许多同学们拍到的有趣招牌，听着同学的讲解，才发现，小小的招牌世界原来这么丰富多彩，可以设计得如此吸引眼球，好的招牌既包含了语文要素，又有情感体现，还有店家的文化内涵，真是令人叹为观止！

——陈雨询

这次综合性学习活动让我们看到了语文在生活中有趣好玩儿的一面。

一星期后的语文课上，我们还见到了其他“生活中的语文”，是“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”这样奇妙的对联；“山水溶洞”内的应景布局；以及“温粥人”招牌的语文要素和内涵。

——陈妍

“实践出真知”，此次活动走上街头，让我敢于和陌生人打交道，课堂展示提升了我的表达能力，也是我第一次深入了解生活中的语文。

瞧！语文出现在大街上，出现在电子屏幕上，出现在每家每户……

通过本次活动，我意识到语文在生活中无处不在，重要的是我们要练就一双会发现语文奥妙的眼睛。

——娄妮西

读万卷书，行万里路。在这次活动中，我学会了很多书本上没有的知识。我发现，勇于尝试可以给我们更多机会；和人交流，可以帮助我们获得更多的帮助。我们走进店内，和老板交谈，才能了解招牌和产品的关系，以及老板家族发展史和他们的希望。

——冯千然

暑退秋澄万景清，绿阴夏日成长忙。

七年级的语文素养作业，依托真实生活情境，以问题解决为线索，以思维提升为目的，而凝聚着灵气与智慧的成果，记录着同学们的思考和发现、收获与成长、才智及潜能。

新学期，期待同学们继续在项目化作业中走向深入，在语文学习中自信生长！